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初中历史课,先为学生插上兴趣的翅膀
发布时间:2019-05-27    作者:林铁娟     浏览次数:

初中历史课,先为学生插上兴趣的翅膀

          568彩票平台注册   林铁娟

内容提要:

本文与大家交流作者在贯彻课改理念,优化课堂教学、培养学生学习兴趣方面所做的一些尝试。主要包括:1、上好导言课;2、精心设计每一节课的导入;3、营造愉快、轻松、民主、平等的课堂气氛;4、以丰富多彩的活动课调动学生学习历史的兴趣;5、巧妙设计实践性作业,鼓励学生动手,在动手中感受历史,激发兴趣和创造力;6、精心挑选新颖题型,开阔学生思维,引起探究欲望;7、注意多学科知识的联系、综合,以及与现实的联系;8、运用多媒体教学,提高课堂效率和学习兴趣等。

关键词:

培养兴趣、激发热情、吸引注意力、营造平等气氛、活动课、实践作业、新颖练习、多学科联系、多媒体教学

正文:

新的课程标准强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情,因为学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一,没有兴趣就没有真正的学习。课程改革鼓励教师创造性的探索新的教学途径,改进教学方式,爱护和培养学生的学习兴趣,促进学生的自主学习。

初中历史课如何培养学生学习兴趣呢?结合课改实践有几点体会与大家交流。

一、首先破除学生对历史课感觉艰深、遥远、神秘的畏难心理。七年级学生初学历史,如何使他们对这一门课程感到亲切和喜爱,是我们都在琢磨的课题。在第一节导言课上,我让学生写自己的个人简历,新来乍到,很多同学渴望交流,渴望推介展示自己,结交朋友,他们都兴致盎然写出自己小学阶段的的种种荣誉,以及个人兴趣、爱好。我对于踊跃参与交流的每位同学都给予肯定、鼓励,然后指出,这就是你个人的历史,同样,一个国家也有自己的历史,历史就是今天的昨天。在与学生共同探讨了多种寻找历史的途径后,得出“历史并不遥远,历史就在身边”的结论。

二、用心设计每一节课的导入,上课伊始就成功的吸引学生的注意力。

中国有句话:良好的开端是成功的一半。人们对一篇好文章的要求也有:凤头、猪肚、豹尾的说法,一节课的开头能否吸引学生直接关系到这节课的效果。在平时我很注意搜集积累好的导语,并把它运用在自己教学实践中。如在学习七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》一课时,我单刀直入的切入课题:“今天我们学习《万千气象的宋代社会风貌》,主要了解宋代人们的衣食住行、城市生活和节日风俗。看到课题,我不禁想起了郭靖与黄蓉的故事,他们就生活在宋代。最近,大家还看过哪些以宋代为历史背景的影视剧?”几句话既揭示了本课的学习目标又一石激起千层浪,学生一下子兴奋起来,七嘴八舌,这个说《少年包青天》、《射雕英雄传》,那个说《天龙八部》、《杨家将》……然后我抛出第一个问题:“大家可曾留意过这些影视剧中人物衣着打扮、吃喝用品、交通住宿等生活细节?”学生们踊跃发言:包公穿透明长衫、美女衣服很漂亮、官员出行乘轿子、旅馆客栈很多……学生充分发言后,我抛出第二个问题:“这些细节是否符合历史的原貌呢?请同学阅读课文,并在小组内讨论。”这一节课,按常规的教师讲学生听的模式上的话,不知有多沉闷无味,可是一个好的导入、精心的设计,就轻而易举调动起学生的兴趣,使整节课在兴致盎然的探究中愉快完成。在这里要感谢网络,感谢把自己精妙设计放在网上的优秀同行,在向他们的学习中,我也在成长。又如在学习七年级下册第8课《辉煌的隋唐文化(二)》一课时,我采用了播放中央电视台春节联欢晚会节目《千手观音》片花导入新课,学生为美仑美奂的画面和造型惊叹、倾倒,这时,我问大家这是什么节目?有没有人知道它取材于什么?引出世界艺术宝库莫高窟,指出莫高窟是辉煌的隋唐文化的一个典型代表。

三、营造愉快、轻松、民主、平等的课堂气氛。

亲其师,信其道。在教学中,我注意以亲切、风趣的语言表达民主和对学生的尊重,流露对学生关爱之情,爱护、保护每一个学生的学习积极性,使学生真正参与到学习活动中,并渴望展示自我的进步、收获。有时,我会以两三个谜语开始一节课,如学完“伐无道,诛暴秦”一课后,第二节课一上,我说,咱们猜几个谜语,然后出示了四个谜语:(1)口述捷报,(2)苏州城外平原大,(3)鹅绒围巾,(4)鞋子去底。学生的兴趣一下子被调动起来,他们冥思苦想的、热烈讨论的,有人猜出来后兴高采烈,其他人恍然大悟,既调动了兴趣,又复习了秦末农民起义的几位领袖。有时组织小小的竞赛活动,如朝代接龙、“历史典故大闯关”、问题抢答等,效果也很好。初中学生们很敏感,他们能感觉到你的态度,是爱、是关心还是放弃。民主的课堂,是学生敢于提问的课堂,是学生愿意主动展示交流的课堂,是师生、生生思维碰撞的课堂,是心态愉悦、放松的课堂,是感觉时间飞逝下课了还意犹未尽的课堂。通常学生们会以下课后围在你身边叽叽喳喳和你说东说西告诉你他入团了、他考试进步了、她过生日了等等一些事来表达他们质朴的情感,也有学生用写信交流,说:“老师您有时和我们说话称我们‘孩子们’,我感觉到您对我们的爱,我喜欢上历史课。”

四、以丰富多彩的活动课调动学生学习历史的兴趣。

曾经担心学生能力有限,自以为是规避低效率的教学而放弃一些活动课的开展,可是却在无形中扼杀了学生的主动学习热情,自认为是完善而滴水不漏的课堂却使学生昏昏欲睡。反而是放开了手,让学生们去折腾,去释放自己的感悟、表现自己的理解的课堂变得生动和有活力。也许他们的组织能力还显得稚嫩,也许他们的表现还很粗糙,但是摸爬滚打中他们在成长。今天也许只走了一步,但明天会走出第二、第三步。实际上在活动课的开展中我们都形成了新的共识:学生的创造力令人惊叹。更重要的是学生通过活动既锻炼了能力又认识到历史可以是如此亲近和有趣,提高了学习兴趣。除了专门的活动课还注意在每节课上充分挖掘教学资源,进行激趣活动。如自编自导自演历史情景剧以创设、切入情境,展示教学内容,亲身体验感受历史。在讲秦始皇建立君主专制中央集权制度时,我采用了角色扮演的方法进行,让几位学生扮演秦始皇和李斯等大臣,用君臣对话表现“皇帝”名称的由来和秦朝建立君主专制中央集权制度的措施,使全体学生很自然地进入了情境,缩短了历史久远的距离,使学生有身临其境之感,从而获得历史事件再现的生动直观的新感受。在学习《明朝君权的加强》一课时,学生编排的“范进中举”片断将课堂气氛推向了高潮,学生也对“八股取士”的危害加深了认识。

五、巧妙设计实践性作业,鼓励学生动手,在动手中感受历史,激发兴趣和创造力。

如七年级上册的第一节活动课是“寻找历史”,我根据宝鸡得天独厚的历史人文积淀布置了“我所知道的历史名胜古迹”的实践作业,以此来感受历史并不遥远、历史就在我们身边。要求同学对自己去过的历史名胜古迹进行简单介绍,可以附门票、照片等。结果,国庆长假一结束,同学们就交上来丰富多彩的作品,介绍的历史名胜让老师们大开眼界,特别是一个爸爸是报社记者的同学,他用一张挂历的背面制作了大幅的“锦绣中华任你游”:大量的照片、简洁的文字描述、排版布局合理恰当,让人叹为观止。又如在学完宋元文化后,布置学生搜集、制作与之相关的资料、图片等,办一期“感受宋元文化”专栏,让图、文并茂的宋元文化再现(此类内容,不一定要求学生全面的反映,可从一个方面来再现),或者仿做一件与历史相关的手工制作等。学生交上来的作品也是五彩缤纷,有宋词欣赏,有仿照活字印刷术印出来的名言、诗词,有临摹的宋四家和赵孟頫的字画,表现了很强的创造力,也对宋元文化的成就有了更深刻的认识。这种实践性作业,既提高了同学们学习历史的兴趣,又锻炼了他们搜集、整理资料的动手实践能力,在作业中,学生们表现出的创造力是我们始料未及的,所以,我们得出一个结论:没有学生做不到的,只有教师想不到的。

六、精心挑选新颖题型,开阔学生思维,引起探究欲望。

如在学完秦朝历史后,布置了这样一道精心挑选的练习:“秦始皇被秦朝人民告上了法庭,请你为被告秦始皇写一份辨词或为原告秦朝人民写一份诉状。”学生的热情被极大地调动起来,纷纷摩拳擦掌,这个要为秦始皇辩护,那个要为秦朝人民伸张正义,课堂上气氛热烈,唇枪舌剑,意犹未尽,下去后很多同学都出色的完成了作业。这样的题让学生有话可说,比单纯的辩论“秦始皇功大于过或过大于功”更易于调动学生积极性和更易于完成,参与的学生也更多,同时也很好的总结了学过的知识,对于秦始皇这个历史人物有了更深刻的了解。又如在学完唐朝历史后,让学生以第一人称,虚拟一个人物角色,去唐都长安小住观光几日,记录下所见所闻,写一篇《大气繁华长安城》,综合考察学生对唐朝政治、经济、文化、生活、民族关系、中外交往等等的掌握情况。学生思维活跃,七嘴八舌,建筑方面从长安城的建筑宏伟、街道整齐,说到大雁塔,说到“市”“坊”的布局;手工业发展方面说到越窑的青瓷、邢窑的白瓷和唐三彩艺术、丝绸服饰,雕版印刷作品在市面出售;生活方面说到饮茶的风尚、酒肆茶楼里吟诗作画的文人墨客、科举制下春风得意的登科举子;民族关系对外交往方面说到长安城内“回鹘衣装回鹘马”以及服饰各异、长相不同的外国人;还有同学说与李白斗酒、见证玄奘西游、目睹文成公主出嫁……新颖的题型激发了学生的兴趣和潜能,为思维提供广阔空间,培养了学生知识迁移、联想、概括归纳、语言表达等多方面的能力。

七、注意多学科知识的联系、综合,以及与现实的联系,因为真正的注意和兴趣是对自身和现实的注意。

历史学科的学习内容包括人类所有以往的文明成就,涉及政治、经济、文化、民族、宗教、外交、等等,历史教师要广泛涉猎各学科知识,在时空、学科的迁移中游刃有余,使历史课有时也是地理课、文学欣赏课、艺术欣赏课、数学课……才能使学生素质得到真正提高。如在讲都江堰时,就涉及到地理知识,又适逢当时众多媒体在关注都江堰上游修的紫坪铺水利枢纽工程和杨柳湖大坝之事,引发保护世界文化遗产与防止国有资产流失的辩论,我就把辩论介绍到课堂,学生在学习中联系了地理,又关注了时政,还培养了全面思考问题的能力。我们还一起用算筹来摆数字,体会想象祖冲之计算圆周率的艰难,使学生收获成就感同时自觉受到热爱科学献身科学的教育。联系现实关注自身也是发掘兴趣的源泉,同样,在学习七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》一课时,在学生通过阅读找到影视作品中宋代的衣食住行与真实的历史的不同之后,以一个“你们还知道了哪些以前不知道的事情?”的问题让学生对自己的收获争先恐后尽情展示,新课的学习内容就轻松完成。然后,我布置了小练笔:“把自己想象成22世纪的历史课本编写者,给那时候的学生编写《万千气象的中国——21世纪初期社会风貌》,学生分为四组,每组分别完成衣、食、住、行,写法参照课文中的内容,50字以上,10分钟完成”。21世纪初期的中国人的衣食住行是学生们熟悉和有话可说的,因此,完成很快,之后的交流更是气氛活跃、高潮迭起,学生们从衣着的时尚名牌到食物的五花八门,什么烤肉、火锅、麻辣烫、绿色健康食品,到居住条件的农村独家小院、城市单元楼、比尔盖茨的智能化豪宅,到出行的自行车、公交车、地铁、火车、飞机、私家车……课堂洋溢着自我表现、张扬个性的激情和充满成就感的快乐,既联系现实激发了兴趣拓展了思维又进一步加深了对课文内容的理解和掌握。

八、运用多媒体教学,提高课堂效率和学习兴趣。

多媒体教学以其信息容量大、图文并茂、生动形象、感官刺激强烈,受到学生喜爱。学生可以通过大量的图片看到“万园之园”的典雅、辉煌和美丽,也可以看到熊熊烈火下圆明园的残破和呻吟,感受140多年前那一把火带给中国人民的灾难和屈辱。在学习《蒙古的兴起和元朝的建立》一课时,课件演示蒙古(元)政权先后灭亡周边政权完成统一的过程,给予学生震撼的深刻印象。在学习三大战役、渡江战役、抗美援朝战争、第二次世界大战这些内容时,插入带有影视片段的课件效果非常好。

以上几点是我在教学实践中的一些收获,同时,我也发现在实际运用中应注意的问题有:

1)要充分注意学生年龄和心理特点、知识积累程度和教师的授课特点。活动的创设要具有可行性,合适学生合适自己的才是最好的。

2)做好充分的准备。再好的创意打一场无准备之仗也会失败。如组织辩论会要提前教给学生辩论常识、搜集整理资料的方法、辩论的技巧等。上多媒体课要做好课件的制作和熟悉仪器的操作,平时注意积累与课程有关的可用于激趣的资料。平时要注意提高教师的自身修养、人格个性魅力。

3)要给予学习困难学生更多的关注和帮助。相信没有不愿意学好和学不好的学生,有时他们只是欠缺一点点督促和关怀,询问他们的困难,给与相应的帮助,不使他们掉队和产生“热闹都是别人的、我什么也没有的旁观者心态,使同学共同进步。

《历史课程标准》在情感态度价值观的目标中规定:“增强学习历史的兴趣,激发民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,加深对中国历史和文化的认同感”,这是初中历史课程的根本目的所在。兴趣是学习进步的根本动力,没有兴趣的学习形同一种乏味而又低效的服役。历史课的内容丰富,可用于引起兴趣的材料很多,只要我们有对教育事业对学生的深沉热爱,关注学生学习情感体验,为学生插上兴趣的翅膀,使学生享受学习快乐,就应该是每一个教师应孜孜追求、不断探索的课题。

 

参考文献:

1、北京师范大学出版社《走进新课程》

2、北京师范大学出版社《历史课程标准解读》

本文在2018年“创新杯”优秀教学论文评选活动中获二等奖