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搭建平台,放飞梦想
发布时间:2019-05-21    作者:     浏览次数:

——清华附中学习札记

五月榴花照眼明,枝间时见子初成。在繁花似锦的五月,我们一行十二人在邓校长和符主任的带领下步入清华大学附属中学,开始了为期一周的观摩学习。

参观学习过程中,学校温馨雅致的教学环境、先进的教学理念、科学的管理水平、自由和谐的学习氛围都给我留下了深刻的印象,尤其是清华附中“育人为中心,学生为主体,为了每一个学生的个性自由全面发展”的办学理念和“培养杰出人才、引领教育改革、承担社会责任”的办学目标,更是让我感受到了一所百年名校面对新的教育形势时的责任与担当。在清华附中的校园内,到处都弥漫着的是一种发展和创新萌芽的青春气息。在分布有金工室、电动木工室、通用技术教室、创客空间等教室的走廊上写着这样一段话,使我感触颇深:“站在巨人的肩膀上,接过牛顿的苹果和爱迪生的灯泡,我们会创造新辉煌”。这所有着一百零四年历史的校园,让人感受到的不仅仅是百年悠久文化的积淀,更是与时俱进不断前进的活力。

清华附中以“只要学生想走多远,想飞多高,我们就尽可能地搭多长多大的平台。”为口号,并且把它切切实实落在了实处。“作为清华附中这样的学校,在层次性上,如何能针对学生的发展特点给予不同能力、需求、兴趣的学生以不同的课程?在综合性上,如何能在满足国家课程要求的基础上给予学生以前沿性、综合性、现实性的知识?如何能提高学生的动手能力和问题解决能力?在个性化上,对于少数在某方面具备更强能力和需要的学生,如何能给予其个性化的教育教学,以保护和激发学生的创新意识和创造力?在多样化上,如何能促进学习方式的多样化,发展学生自主获取知识的愿望和能力?”针对这些问题,2013年暑假开学,学校开辟了一间200多平米的教室。他们将这个空间命名为“创客空间”。因为在空间里创意可以飞翔,学生们可以把设想变为产品,从而借助这个空间快速成长,将对

科学的兴趣上升为人生的志趣。

当我们一行人饶有兴趣的走进创客空间时,看到一名学生正在聚精会神的鼓捣着一个奇形怪状的物体。通过交谈,我们了解到,这名初三学生,是在考试间隙来这里完善自己制作的自动音乐编程器的。每天下午三点十分放学后清华附中的学生都可以按照自己的特长和爱好参加各种社团活动,在高中部,学校还建设有高研实验室,专供有科技能力的学生发挥专长。学校通过一系列的基础设施建设,大大激发了学生的创造性和动手能力。更重要的是,通过这样的方式,将课本上晦涩难懂的定理运用到了实践中,将知识融入到了孩子们的生活里。学习和思考不再是为了考取高的成绩,就读更好的学校的工具,而是变成了一种兴趣,一整生活方式。

淮海特在他的著作《教育的目的》里说:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

通过学习,我对什么是真正的教育有了进一步的深刻理解:教育不是生产线,社会需要的也不是一模一样的学习机器,我们面对的是有血有肉的学生。这群孩子们就如同花园里的花朵,总要五彩斑斓、形态各异才能称得上美丽。教育的目的,不是为了培养一批只会学习和考试的“学习机器”,它需要在尊重每一个孩子自由和个性的基础上,唤醒而不是扼杀孩子的创造力,使其能够自信地绽放出与别人不一样的光彩。

本次培训使我对创新教育有了更深到理解。从前我们的创新教育,总是停留在鼓励、支持,但并没有真正的实现引导、帮助。创新教育应当是基于学生兴趣而以项目学习方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨界,跨学科解决问题能力,团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在以后的教学工作中,我应该更加重视如何引导学生进行思考,如何培养学生的发散性思维。对于学生而言,创新教育,不是某方面知识的应用,而是实现培养学生创新能力体系的建设,培养一种新的思维习惯,是培养学生提出问题,研究问题,解决问题,动手制作的综合能力。而这种能力,仅靠课本是学不来的。在教学过程中,我尽可能的让学生增加实操的机会,通过实践求得真知。

就像清华附中培训部一幅书法作品中写的那样:“经师易求,人师难得”。我将以此次学习为新的起点,以知识教育为依托和底蕴,调整自己的教育教学模式,应用学习过程中的点滴启发自己不断学习,在工作中时刻提醒自己尊重学生的多元化发展,重视学生的新想法、新思路,并对其进行引导,为学生创造一个充满活力的探索空间。

供稿:教务处