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你们,让我刮目相看
发布时间:2019-05-27    作者:杨艳丽     浏览次数:

                           你们,让我刮目相看

                    /杨艳丽                                                              

最近的课堂我们一直在进行有关生命问题的价值思考,这个问题实属对学生来讲有点难度,特别是对一部分后进生来说理解上欠缺。今天又面临着第十课:绽放生命之花的第一节《感受生命的意义》。旨在让学生知道人为什么活着,在此基础上理解怎样的一生是值得过的,并能理解发现我的生命的内容。是要从抽象的理论价值观入手,帮助学生树立正确的生命观,让学生认真体悟感受自己应该如何度过有意义的中学时代。

面对比较难以理解的内容我一直在思索,班级不同层次的学生面对这样的内容都会产生哪些疑问或者困惑呢?通过何种方式老师才能了解到学生的问题呢?深入把握学生的学情之后如何解决学生的问题才能让教学更高效呢?我想起了杨伟东老师提到的“课前问题生成单”,想到了就马上行动,我根据学生不同情况总体设计了以下内

容:

一、   采访栏目

1.  采访你生命中三个重要的人,请他们说说活着是为了什么?

采访人物

采访内容:活着的意义

 

 

 

 

 

 

2.   预习完这节课后,你觉得最需要老师讲解的知识点是什么?你这节课还存在的困惑有哪些?

3.   请你讲述一个让你感受至深的生命故事,可以是自己的,也可以是别人的。(用语言加图片的形式展现)

  下午自习课期间,我拿着设计好的问题单发给了2班、4班的不同层次的学生,才开始还想着会不会增加学生负担,但最后与学生交流后知道学生对这样的生成单的问题梳理非常满意,最重要的是给了不同层次学生的展示机会,让他们均有话可说。在上课之前,我根据班级不同学生的内容反馈对问题进行分类,渗透在各个课堂环节以保证课堂的高效运行。

   李星熠同学是平常问题比较多的一个孩子,但是他对待问题单也是非常重视,他认为老师最需要讲解的知识是:怎样的一生是最值得过的;如何探索生命的意义。在展示生命故事的时候他提到和父亲一起爬太白山的经历,自己一直在放弃和坚持之间斗争,最终用意志力战胜薄弱,愉快的爬上了山顶,还上了拔仙台,留了纪念。更值得一提的是他用简笔画描述了整个爬山过程,虽然不那么精美,但是意味深长,我想,分层教学的思想要无处不在,只要给予学生充分的尊重和肯定,无论是老师还是学生都会收获不一样的春天。